当前，小学高年级的英语阅读教学应顺应时代潮流，在日常教学工作中加强信息技术的整合运用，以提高小学高年级学生英语阅读的质量和效率。目前，小学高年级英语阅读教学中还存在一些问题，与信息技术之间进行整合将更有效地促进问题的解决，提升教学效果。

一、小学高年级英语阅读教学与信息技术整合的意义

（一）帮助提高小学高年级英语阅读教学的效率

信息技术具有良好的视听效果和图像效果，具有方便生动、教学资源丰富等特点，可以更加快捷地处理各种信息[1]，例如文本、图形、视频、声音，等等。信息技术表现手段多种多样，使学生可以更深刻地感受英语知识。信息技术和小学高年级英语阅读教学的有效结合打破了教师作为单一知识传授者的模式，学生从被动接受知识的传播转变为主动学习英语知识，学生可以直接从信息环境和数字资源中获取更多的英语阅读知识，提高学习效果。

（二）具有突出的现实可行性

小学高年级的英语教学必须把握学生语言学习的敏感期，为他们提供正确、丰富的语言输入，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。信息技术具有现实应用意义，英语教师可以根据每一个学生的特点和学习的实际情况，基于跨越式教学的概念，以英语阅读教学作为突破口，使信息技术和小学高年级的英语阅读教学有机整合到一起，借助信息技术现实环境更好地指导英语阅读教学工作[2]。

二、小学高年级英语阅读教学问题分析

与小学低年级的基本英语阅读内容相比，小学高年级的英语阅读难度有所提高，因此小学高年级阶段设置的英语词汇和短语数量比以前更加丰富。为了提高小学高年级学生的英语阅读能力，有必要在英语教学工作中引导学生拓宽阅读范围，加强英语知识的积累。但从目前的实际情况来看，小学高年级的英语阅读教学仍然存在一些问题。

（一）英语阅读教学缺乏适合的题材

为了有效提高小学高年级学生的英语阅读水平，教师既要传授相关知识，又要联系实际需要。小学高年级的英语教师不仅需要指导学生学习基本的英语词汇和短语，还需要创设更多的实践机会帮助学生养成良好的英语阅读习惯。但是，缺乏英语阅读题材的问题一直存在。除课堂上用到的英语教科书外，阅读材料并不是很丰富，学生可以阅读的内容和范围有一定的限制。

（二）教师的教学理念依循守旧

受以往教学模式的影响，部分小学高年级教师依然遵循“填鸭式”教学理念。由于过度重视学生的知识学习，往往忽略了培养学生的英语综合能力。为了有效提高小学高年级学生的英语学习效率，教师应该帮助学生通过阅读快速掌握英语词汇和短语的正确运用方法，培养学生良好的语言感知能力。但目前部分小学高年级的英语教师仍需要创新教学理念和思路，使阅读教学能够真正融入英语课堂。

三、小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略

信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合，不仅要巧妙发挥信息技术的优势，还要遵循英语阅读教学的目标和原则，结合小学高年级学生的身心发展来思考相关策略[3]。小学高年级的英语阅读教学工作要遵循以学生为主体的教学原则，以提高学生的英语阅读能力、运用能力为目标。在遵循教学原则的基础上实现信息技术的充分利用，从而达到小学高年级英语阅读阅读教学与信息技术进行整合的目的。

（一）提高英语阅读课堂的活跃程度

在小学高年级英语阅读教学过程中，英语教师应尝试使用各种信息技术手段提高课堂活跃程度，使学生体验到丰富多彩的课堂内容。可以使用PPT 课件、音乐、视频等清晰展现文章的阅读要点，指导学生避免阅读误区。在播放相关课件时，教师应对课件有全方位、深入透彻的理解。例如，让学生理解“What are you going to do？ ”这一句型时中，教师可以使用课件为学生讲解简单的内容，然后向学生播放相关的对话视频材料。

（二）利用多媒体掌握良好的阅读方式

在小学高年级的英语教科书中，许多内容与学生的现实生活息息相关，小学高年级学生也比较喜欢通过交流的方式进行学习。英语教师应把握上述特征，强化小学高年级学生的英语阅读，帮助学生掌握良好的阅读方式，选择具有代表性的阅读材料，使学生主动进行英语阅读，阅读过程中积极进行小组交流。在师生交流的过程中，教师应该提供合理指导，提高学生的阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，听力和口语占据主要部分，通过多媒体直观展现图片或视频，学生可以对文章的基本概念有初步的了解，阅读起来不会感到过于吃力。例如，在练习“Where is the library？ ”“What’s your favourite food/drink？”等句型时，可以使用情境教学法，为学生营造更加真实的课堂环境，有效提高他们的英语理解能力。

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2021/0115/711.html