场景十八：单元检测命题时，登录智学网网站，按题库索引查找相应知识点的试题，自行组卷，同时生成参考答案和答题卡；

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4、疫情期间的教学“宝藏”

在疫情之前，一直困扰信息技术融合的是相关数据的收集，可随着网络教学的突然风靡，这个问题一下子被解决了，海量的教学数据被“创造”了出来，课堂被搬上网络之后，借助网络记忆效应，所有的教学细节都被完整保存了下来，以我所使用的希沃云课堂为例，每节课教学时长、观看人数、学生发言次数、交互次数、课堂练习详情、作业完成详情等，在这些数据基础上，也进行了相关研究（参见“爱数学做数学”微信公众号系列文章27篇），网络教学带给我们的思考是：

教学数据是可以收集的，我们需要做的是将教学数字化；

教学数据是可以分析的，即使用最简单的统计分析知识；

数据分析一定要用教学思维解读，这是任何商业公司无法做到的；

信息化与学科教学的融合，其根本是学科教学，即研究教学本身就是一种实验工作，现在对教育教学的研究，不可避免会使用到相关的信息技术，这和实验区工作的核心任务——提升教育教学质量是吻合的；

在如此大数据量的前提下，对使用分数进行质量评价需要更多维度，通常情况下我们只使用了分数的排序和对比，而对分数背后的原因分析较少，例如某次考试两名学生数学同样考了80分，如何评判他们的学业成就？假想一：他们一个平时成绩在100分左右，另一个在60分左右；假想二：他们处于不同学校，考试题目不同；假想三：他们一个平时学习非常刻苦，另一个非常轻松；仅以这三种假想背景，对于这两名学生的80分，解读会完全不同，显然目前的数据分析还做不到这一点，需要教师来具体分析背后的原因。

五、与教学深度融合

几个概念：翻转课堂，教育大数据，数字化，信息化，去技术化，去中心化，流量化.

现在所有师生都生活在信息社会，生活信息化对教育信息化的影响极大，例如手机的使用，日常生活中，微信、淘宝等app几乎成为手机必备，各项办公场景都有手机，衡量教师的信息技术水平，首先要看日常生活中，常态使用的技术有哪些，很难想像智能手机使用都不顺畅的教师，会具备较高的信息素养。一部手机走天下，在如今的社会已经不是梦想，无论是高铁、飞机还是地铁、公交，无论住宿、餐饮还是娱乐、购物，移动端的体验已经相当舒适。

那么，一部手机能否走完日常教学工作流程呢？

很多场景下，不能。

在教学过程中，主体是教师和学生，传统的教学手段依然是常青树，主要原因是现在教学技术上的革新远未至撼动传统课堂的地步，但适当的技术加上新的教学理念，的确有可能在教学方式上进行革新，例如翻转课堂。

在首都师范大学方海光教授的讲座中学习到了翻转课堂的本质，是将传统课堂教学的环节以小视频加推送的方式，在课堂之外完成，而在课堂上，则进行巩固和拓展，对于具备一定学习驱动的学生，或者具备良好家庭教育氛围的学生，翻转课堂的确是一场革命。它所使用的技术早已成熟并商用，这就是一种教学理念上的创新，例如在场景十六中描述的，对学生作业中的困惑进行答疑，采用录制微课的方式，与翻转课堂理念暗合。关于翻转课堂的文章非常多，不再赘述，如果实验学校在完成对学生学情调查之后，具备施行翻转课堂的基本条件，倒不妨一试。

而教育大数据，则是一个流行词，严格来讲，大数据是不分教育或非教育的，大数据可能是一个人所有的数字化结果，教育不过是从中调用了部分数据，用于分析教育教学。

成功的大数据应用，鲜有靠人工收集的，基本实现了数据收集的自动化，因此，在校园内数据收集设备未普及之前，关于大数据的应用，仍然要谨慎，一不小心，极有可能给现有教学任务增负。为避免这种情况出现，除了增添相应的设备之外，更多依靠教育理念和教学策略的创新，来完成数据应用。

例如班级管理数据的收集，我使用班级优化大师已有6年，最初所有的点评都是在课堂上进行的，但很快发现这样操作很耽误教学时间，随后改为多数点评在下课后进行，但下课时间也有限，点评次数一多，便牺牲掉了课间休息时间，然后继续改进，用传统点名表扬的形式完成课堂点评并宣布分值，在每天课后整理时操作班级优化大师，即满足了公开透明的要求，也不耽误正常教学时间。当然，我肯定是记不住那么多需要加分的学生名字，包括加多少分，但不要紧，只要在班级中当场宣布，讲台下还有几十名记忆力远超班主任的学生，他们会记得，并且还会相互监督。以上策略的实施用专业的术语叫区块链，而这项技术简单讲，就是分布式记忆，利用了网络的记忆效应，只要公开宣布，总会有人记得清楚，在班级奖励手段的激励下，学生对归属自己的分数会天然的捍卫，同时对不属于对方的分数有天然的警惕。所以，一项简单的给学生加分操作，背后蕴含的技术和理念并不简单。

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/zonghexinwen/2021/0406/961.html