1.3 教学形式多样化

对于硕士研究生的教学，课堂教学模式应灵活多样，不能只拘泥于一种“老师讲，学生听”的模式。以往老师使用PPT课件填鸭式式给学生灌溉相关知识，老师只管讲，完全没有互动，这样容易导致学生产生厌学情绪。对于硕士生教学，一定要把知识的原理和理论部分进行“敲黑板，划重点”的讲，因为这些理论方法通常适用于多种科研工作中，将会使他们直接在科研中受益。此外，在教学过程中一定要密切联系实际积极引入案例，通过使用丰富的最新研究成果案例来调动学生的学习兴趣，比如在讲到太阳能电池的制备工艺和工作原理时，考虑到一部分学生没有见到过电池片实物，所以在课堂上拿出实物以吸引学生的注意力并对其工艺、原理和使用等方面激发他们的好奇心，这样下来一节课的效果就非常好。再者，课堂教学一定要与科研密切相连。科研引入课堂，是培养学生创新能力非常行之有效的方法，尤其对于硕士生而言，他们每个同学都会有自己的研究课题，在研究过程中都会有一定的实验和理论。通过在课堂上同学们共享的创新科研成果来培养自己的科研兴趣，从而激发学生的科研潜能。

2 开设《新能源材料与器件》综合实验课

实践教学是培养具有新能源材料及器件设计与制造工艺的人才非常重要的环节。《新能源材料与器件》综合实验课程一般是在学生掌握《新能源材料与器件》基本理论知识的基础上开设的。实验的开展要本着充分利用学生所学的课本知识和院系里相关的设备资源的理念，比如我们院系里有结构和性能表征设备：拉曼光谱仪，X-射线衍射仪，紫外-可见光谱仪，傅里叶红外光谱仪、扫描电镜和透射电镜和电化学工作站等，所以可以给学生开展石墨烯基（进一步对其进行掺杂，复合等）超级电容器电极材料及器件的组装，并对其制备、结构和性能进行表征。通过这些动手实验，一方面可以让学生熟练掌握一些制备测试仪器的用法，另一方面也可以提高学生的设计能力、动手能力、分析、解决问题的能力和创新能力，以及学生的团结协作能力。另一方面，针对学校（学院）材料物理与化学专业的人才培养要求和特色，学院（系）整合目前的现有资源，在充分利用学院平台现有的制备测试设备仪器及现有实验课程体系中适当地增加开放性、创新性和设计性实验项目，重点强化培养学生的创新能力和实践动手能力。

3 考核机制改革创新

课程考核与成绩评定是教学过程中的一个重要环节，是检验教师教学效果，促使教师进一步完善改进教学，从而可以更好地达到教学相长效果的主要措施。在我国高校考核体系中，最终的考核成绩一般包含卷面成绩和平时成绩两部分，其分别占70%和30%.但考虑到新能源材料与器件这门课程的内容比较丰富，涵盖面又比较广，所以考核时通过采用多种形式对学生进行考核，主要包括平时成绩（课堂出勤情况、课堂提问表现等）、平时作业成绩、期中和期末卷面成绩。我们认为对于硕士研究生的考核，应当采取更灵活的方式和机制，题目不能仅仅局限于课堂上所讲或课本上的内容，而是需要学生多扩展课外阅读，并深入理解其内容才能作答；再者，可以以主观题的方式来考核，鉴于不同学生对不同知识点掌握的广度和深度不同，在题型及题目数量的考量上，可以设计多道问答题，让学生自由选择其中几道进行作答，有利于发挥学生各自学习特点。比如紧贴时代新能源发展的现状写论文，或者写新能源材料最近的研究进展，前景预测及评估等，加之平时的PPT报告讨论等多种形式综合的考核方式。

学生成绩评定是教学过程的重要环节。考试内容的设置上多采用开放式答案的题目，而这样促进学生自主学习，避免了考前突击、死记硬背的情况。考虑到学生学习的差异性和对比性

4 结语

随着全球传统能源如煤炭，石油，天然气等日益减少，导致目前传统能源已难于满足人们长期发展的需求。全球资源日益枯竭问题和环境问题成为现阶段阻碍人类发展的绊脚石.大力研究和发展新能源己成为我国在未来十几年内全面建成小康社会的十分紧迫任务。新能源材料及技术是开发新能源重要的基础。培养具有能够从事新能源研发与生产技术人才已成为高校和科研院所目前所面临的重要任务。《新能源材料与器件》课程是材料物理与化学专业的重要课程，通过该课程的学习，能够使学生掌握新能源材料与器件的基本理论和技术，最终成为具有创新意识和研发能力的高科技人才。

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2021/0120/714.html