文章摘要:采用基于移动设备的虚拟教具开展合作探究活动，需要思考资源配置与外部支持的相关设计。本研究分析了合作探究中技术供给的两个方面：虚拟教具的供给比例和外部脚本的提供与否。为探讨技术供给对探究效果和认知负荷的影响，研究设计了三因素混合实验设计的教育准实验。其中，科学探究活动（光的折射，简单电路，电磁感应）为被试内因素，虚拟教具的供给比例（1:1和1:m）与外部脚本的提供与否（有和无）为被试间因素。通过重复测量方差分析和合作视频会话分析发现：1:m条件的探究效果好于1:1条件；提供外部脚本的探究效果更好；1:m条件的心理负荷要显著高于1:1条件。最后，基于科学合作探究特征，研究从信息交互的角度探讨了技术供给作用于合作探究的本质规律。从合作探究中的信息源和信息流出发，研究阐述了信息流通、信息滞留、信息异步在合作探究中的体现，以及个体认知与群体认知在信息交互过程中的动态演化。

文章关键词:合作学习,协作学习,信息交互,认知负荷,协作脚本,

项目基金:中国博士后科学基金第69批面上项目“整合具身认知理论的虚拟实验教学设计模式研究(编号：2021M690433)”,中央高校基本科研业务费专项项目“具身认知视角下在线协作的知识表征及生成模式研究(编号：2020NTSS04)”,《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2021/0901/1452.html