本文根据目前大多数高校模拟电子技术实验教学过程中存在的普遍问题，从改革实验教学模式、建立开放性实验室和考核方式等几个方面提出了改革措施，旨在提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养学生的动手实践能力，使学生真正理解和掌握模拟电子技术实验的意义和重要性，为后续课程的学习打下坚实的基础。

引言：众所周知，模拟电子技术课程是电类专业学科的一门难度较大，而且非常重要的专业基础课程。模拟电子技术这门课程的实践性较强，因此模拟电子技术实验部分的教学对于判断学生是否真正理解掌握这门课的主要内容起着决定性作用（孙艳萍，黄东安，侯雪莲，模拟电子技术》课程教学做一体化教学模式探讨，国网技术学院学报，2015年第19期45-47页）。如何真正提高学生的动手实践能力不仅关系到本门课程学习的好坏，同时也影响到学生在今后学习其他科目进行其他课程实践类环节的学习水平。由于微电子学与制造工艺的快速发展，传统的实验教学内容和教学方法在一定程度上制约了该课程实验教学质量的提高。因此根据我校的实际教学条件以及学生本身的知识掌握能力，本文从以下几个方面提出模拟电子技术实验教学改革的方法。

1 建立一体化的实验教学模式

目前，模拟电子技术实验内容的设置都是相互独立的各种验证性实验，这种验证性实验的结果是很容易根据理论学习来推导出实验结论的，其不利于学生实验水平的提高，同时也为部分学生做实验的时候借鉴他人数据提供了机会。据此我认为非常有必要建立一体化的实验教学模式，改革实验教学内容的设置，建立出一系列不同体系的实验教学模块，比如基于单管共射放大电路的系列实验等。在一个实验体系中始终围绕一个基础展开进行实验，其中既包括验证性的实验也包括设计性的实验，每个实验不同但又相互联系，或者说是以前面的实验为基础，在后面的实验中增加新的设计性内容。从而使学生通过这一个系列的实验学习不仅能够理解掌握书本上的基本原理，还能在一定程度上将各个知识模块串联起来，并与工程实践相结合，理解该电路在实际中的应用情况，在提高实验效果的同时增加学生的自主学习兴趣。

2 提供开放性的实验设备和实验场所

我校现行的实验教学设备使得实验教学的时间和场地受到较大限制，学生必须在规定的时间规定的地点完成规定的实验内容。又由于每次实验课的学生人数较多，每位学生能触碰到各种实验器材的时间非常有限，而且大部分学生的学习主动性较差，很少会利用课余时间来提前预习下一次的实验（刘晓洁，李翀，唐莉萍，模拟电子技术课程实践教学改革的探索，中国现代教育装备，2016年第2期59-61页）。针对这种现象提出以下两种改进措施：

1）学校可以单独设立一个开放性实验室让学生能够利用自己的课余时间进行实验。这样有利于学生巩固上课没有完全弄懂的实验项目，也能为那些实践能力较强，喜欢动手实践的同学提供一个实验场所。

2）改革实验设备。目前使用的大型实验台的实验内容简单固定，无法进行设计性实验。建议购买实验面包板和相应的元器件，让学生自行搭建实验电路，学生在搭建各种类型的电路前肯定要认真研究电路结构和原理，这有利于学生真正掌握和理解电路原理。与此同时，在搭建各种电路时学生能更加感性的认识各类元器件的功能和用法。最重要的一点是利用面包板和分立元器件学生可以不受实验时间和场所的限制，合理安排自己的时间搭建电路，上实验课时仅需将搭建好的电路带到实验室进行实验测试即可。这样既可以完成指定的实验内容，又让学生有足够的时间和精力去理清思路，理解实验原理和目的，真正起到实验教学的目的。

3 实验教学的考核与评价

实验教学的考核与评价形式在一定程度上也影响到了学生对实验环节的重视程度。当前大部分学校的实验考核都是依附于理论课程，未单独对其进行考核打分（王秀梅，文科院校“模拟电子技术实验课程”教学改革研究，电脑知识与技术，2013年第9期）。在此提出将实验作为一门单独的实践类课程进行考核打分。考核时可以分为两个部分，一部分是对实验电路设计的考核，提出实验要求，让学生根据实验要求设计出相应的实验电路；另一部分是对动手能力的考验，也就是实际操作能力，让学生根据电路图搭建相应的实验电路，得出实验波形和测试结果。提高该考核方式可以真正区分出哪些同学是真正理解掌握了这门课程，有较强的实践动手能力，具有区分度的给分才能真正调动起学生的主动学习意识和学习动力。

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2020/1116/651.html