[1]姚宏.信息技术在英语阅读教学中的应用与策略[J].小学教学参考，2017（21）：54.

[2]孙小平.小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].校园英语，2019（9）：150.

[3]傅晓红.依托信息技术优化小学英语阅读教学[J].师道（教研），2016（8）：31.

[4]邓小艳.浅谈小学英语阅读与信息技术整合教学[J].好家长，2016（34）：235.

当前，小学高年级的英语阅读教学应顺应时代潮流，在日常教学工作中加强信息技术的整合运用，以提高小学高年级学生英语阅读的质量和效率。目前，小学高年级英语阅读教学中还存在一些问题，与信息技术之间进行整合将更有效地促进问题的解决，提升教学效果。一、小学高年级英语阅读教学与信息技术整合的意义（一）帮助提高小学高年级英语阅读教学的效率信息技术具有良好的视听效果和图像效果，具有方便生动、教学资源丰富等特点，可以更加快捷地处理各种信息[1]，例如文本、图形、视频、声音，等等。信息技术表现手段多种多样，使学生可以更深刻地感受英语知识。信息技术和小学高年级英语阅读教学的有效结合打破了教师作为单一知识传授者的模式，学生从被动接受知识的传播转变为主动学习英语知识，学生可以直接从信息环境和数字资源中获取更多的英语阅读知识，提高学习效果。（二）具有突出的现实可行性小学高年级的英语教学必须把握学生语言学习的敏感期，为他们提供正确、丰富的语言输入，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。信息技术具有现实应用意义，英语教师可以根据每一个学生的特点和学习的实际情况，基于跨越式教学的概念，以英语阅读教学作为突破口，使信息技术和小学高年级的英语阅读教学有机整合到一起，借助信息技术现实环境更好地指导英语阅读教学工作[2]。二、小学高年级英语阅读教学问题分析与小学低年级的基本英语阅读内容相比，小学高年级的英语阅读难度有所提高，因此小学高年级阶段设置的英语词汇和短语数量比以前更加丰富。为了提高小学高年级学生的英语阅读能力，有必要在英语教学工作中引导学生拓宽阅读范围，加强英语知识的积累。但从目前的实际情况来看，小学高年级的英语阅读教学仍然存在一些问题。（一）英语阅读教学缺乏适合的题材为了有效提高小学高年级学生的英语阅读水平，教师既要传授相关知识，又要联系实际需要。小学高年级的英语教师不仅需要指导学生学习基本的英语词汇和短语，还需要创设更多的实践机会帮助学生养成良好的英语阅读习惯。但是，缺乏英语阅读题材的问题一直存在。除课堂上用到的英语教科书外，阅读材料并不是很丰富，学生可以阅读的内容和范围有一定的限制。（二）教师的教学理念依循守旧受以往教学模式的影响，部分小学高年级教师依然遵循“填鸭式”教学理念。由于过度重视学生的知识学习，往往忽略了培养学生的英语综合能力。为了有效提高小学高年级学生的英语学习效率，教师应该帮助学生通过阅读快速掌握英语词汇和短语的正确运用方法，培养学生良好的语言感知能力。但目前部分小学高年级的英语教师仍需要创新教学理念和思路，使阅读教学能够真正融入英语课堂。三、小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合，不仅要巧妙发挥信息技术的优势，还要遵循英语阅读教学的目标和原则，结合小学高年级学生的身心发展来思考相关策略[3]。小学高年级的英语阅读教学工作要遵循以学生为主体的教学原则，以提高学生的英语阅读能力、运用能力为目标。在遵循教学原则的基础上实现信息技术的充分利用，从而达到小学高年级英语阅读阅读教学与信息技术进行整合的目的。（一）提高英语阅读课堂的活跃程度在小学高年级英语阅读教学过程中，英语教师应尝试使用各种信息技术手段提高课堂活跃程度，使学生体验到丰富多彩的课堂内容。可以使用PPT 课件、音乐、视频等清晰展现文章的阅读要点，指导学生避免阅读误区。在播放相关课件时，教师应对课件有全方位、深入透彻的理解。例如，让学生理解“What are you going to do？ ”这一句型时中，教师可以使用课件为学生讲解简单的内容，然后向学生播放相关的对话视频材料。（二）利用多媒体掌握良好的阅读方式在小学高年级的英语教科书中，许多内容与学生的现实生活息息相关，小学高年级学生也比较喜欢通过交流的方式进行学习。英语教师应把握上述特征，强化小学高年级学生的英语阅读，帮助学生掌握良好的阅读方式，选择具有代表性的阅读材料，使学生主动进行英语阅读，阅读过程中积极进行小组交流。在师生交流的过程中，教师应该提供合理指导，提高学生的阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，听力和口语占据主要部分，通过多媒体直观展现图片或视频，学生可以对文章的基本概念有初步的了解，阅读起来不会感到过于吃力。例如，在练习“Where is the library？ ”“What’s your favourite food/drink？”等句型时，可以使用情境教学法，为学生营造更加真实的课堂环境，有效提高他们的英语理解能力。（三）利用信息技术提高教师的教学能力为了实现信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合，教师必须掌握现代化的教学方法，打造一支兼具教学能力和信息素养的英语教师队伍。一方面，英语教师应加强英语阅读教学理论知识的学习，特别是明确新课程对英语阅读教学的要求，更新执教理念。要充分利用互联网资源，定期浏览和查阅互联网上丰富的教学资料，积极通过网络与知名教育专家或有经验的老教师进行沟通和讨论，及时了解小学英语课程改革的趋势，做到使用最新的教学思想指导教学实践。小学高年级的英语教师要不断加强对计算机操作知识的学习，提高信息技术的应用能力，发挥学校现代化教学设施的作用，建立和丰富分类阅读教学资源数据库，不断积累、整合英语阅读素材。另一方面，小学高年级英语教师应增强对英语阅读教学活动的认识，探索有效的教学方法。探索建立开放的英语阅读教学环境，积极引导小学高年级学生自主、合作学习，鼓励他们形成自己的英语阅读学习策略。（四）运用信息技术营造良好学习环境在小学高年级的英语阅读教学过程中，可以通过引入多媒体和网络资源的方式，利用信息技术强大的交互功能创设良好的英语阅读环境[4]。信息技术的运用不仅可以增加大量的图片、图表和视听资料，补充英语课外阅读材料，增加学生的阅读量，还能使学生有更多的分享机会。与传统的英语阅读教学方式相比，信息技术为英语学习提供了更接近真人发音的语音输入，使英语阅读教学内容更加生动。同时，在深入理解英语文章的基础上，教师可以逐步培养和提高学生使用信息的能力，通过在线匿名为学生提供阅读分享平台，促进其学习进步。（五）使用多媒体拓展英语阅读范围在英语课堂上，并不是每个单词都能学习到，特别是在阅读教科书之外的文章时，往往会学习到更多的新单词。小学高年级英语教师不仅要为学生提供丰富的英语阅读参考材料，还应利用信息技术的优势，从广泛的阅读材料中选择对学生的英语阅读学习有意义的英语素材，过滤掉毫无价值的英语阅读信息，为学生提供更加合适的阅读材料。教材内容有限，教师应指导学生通过海量的信息资源进行在线阅读。小学高年级学生可以在网上搜索并阅读自己喜欢的英文文章，结合英语教科书和工具书学习，有助于增进学生对新单词的理解。小学高年级学生的语感能力较差，英语教师应该适当引导学生学会猜测新单词的含义。教师可以教给学生一些有用的猜词方法，在大量阅读的过程中通过猜词提高阅读效果。通过在英语阅读教学活动中融入信息技术，小学英语教师可以使用多媒体技术向学生展示更多的阅读材料。在引导学生阅读的过程中，对于不能理解的单词，教师可以在电子屏幕上进行标记，并让学生阅读后猜测，最后显示单词的含义。对于学生必须背记的单词，教师可以通过电子屏采取标注斜体或更改字母颜色的方式吸引学生注意，提高他们的词汇记忆力。（六）运用信息技术训练语言表达能力英语是语言学科，进行阅读教学的最终目的还是为了熟练地掌握、使用英语。英语教师应重视对小学高年级学生语言应用能力的培养。一些新型的英语在线平台的问世，大大提高了学生的口语表达能力，有助于规范学生的发音。此外，网络技术的不断发展，大大扩展了小学高年级学生学习英语的渠道。学生可以使用网络资源来训练英语语言表达和沟通能力，实现随时随地进行英语阅读学习，提高语言应用能力。例如，为了提高小学高年级学生的语言表达能力，英语教师应注意发挥语言学科的优势，引入现代智能语音教学辅助系统，根据文章内容制作相应的有声课件，让英语阅读教材中的内容变得生动有趣，并联系学生最喜欢的玩具或动画人物进行讲授。英语语音可通过在线软件平台生成，在课堂上也可以通过点读设备互动学习，以实现教师和学生、学生与学生之间的有效沟通，取得更好的学习效果。还可以利用网络平台指导小学高年级学生在业余时间下载相关的阅读材料，进行适当的英语听力和口语训练，或随时使用平板电脑、智能手机设备阅读网络上的英语文章，帮助提高他们的语言表达能力。综上所述，为了提高小学高年级学生的英语学习水平，英语教师需要重视对学生英语阅读能力的培养。教师应积极利用信息技术优势，及时更新自身的教学理念和教学策略，将信息技术与英语阅读教学进行有效整合，以激发小学高年级学生的学习兴趣，引导学生加强英语阅读训练，切实提高英语阅读能力。参考文献：[1]姚宏.信息技术在英语阅读教学中的应用与策略[J].小学教学参考，2017（21）：54.[2]孙小平.小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].校园英语，2019（9）：150.[3]傅晓红.依托信息技术优化小学英语阅读教学[J].师道（教研），2016（8）：31.[4]邓小艳.浅谈小学英语阅读与信息技术整合教学[J].好家长，2016（34）：235.

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