[3]郭志诚.信息技术在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2019(4).

党早德，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区城关中学。

一、 凭借信息技术，优化初中英语词汇教学教学实践中不难发现，部分学生总是感觉单词好难学，还有部分学生在单词听写活动中往往是眉头紧锁。确实，英语学科中的词汇就像是语文科目中的汉字一样，学生刚开始学习汉字时也需要花费一定的时间和精力。而语文汉字会经常性地出现在学生的视线中，可是英语词汇却不会经常性地出现在学生的视线中，以至于学生会经常性地出现遗忘、混淆等问题。信息技术背景下，教师不妨凭借多媒体课件加强词汇教学为学生以后的英语学习奠定良好的基础。首先，教师可以凭借多媒体课件，词汇与相关图片同时呈现，从而使学生对词汇的字母拼写以及含义展开直观的认识。具体可以是“Do you want to watch a game show？”单元中的“news、educational...”以及各种表示影视节目的词汇等，那么教师可以一边运用课件图片呈现情景喜剧的图片内容，一边呈现“sitcom”这个词汇，一边呈现该词汇的音频，从而让学生结合图片、音频来加强词汇的拼读学习与记忆。其次，教师可以凭借多媒体课件，凭借对相关词汇的呈现，让学生归纳总结来学习记忆。以“Do you want to watch a game show？”为例，教师可以在课件图片中呈现所有表示电视节目类型的词汇，具体有“talent show、talk show、soap opera、sports show、cartoon show、animal world、man and nature、weather report”等类型的词汇，那么学生就能在短时间内记住所有关于电视节目的词汇。教师也可以凭借多媒体课件对所有关于运动方面的词汇进行呈现，让学生围绕“sports”这一点，由点及面地学习所有运动类型的词汇。最后，教师可以凭借课件图片，组织学生展开相应的词汇比赛活动，具体可以是呈现图片内容，然后让学生看图画写词汇，从而让学生建立直观的英语思维，并能够增强词汇记忆。二、 凭借信息技术，优化初中英语语法教学语法是英语词汇连词成句的重要法则，学生只有构建了扎实的语法基础知识，才能更好地运用英语进行口语表达和书面表达，学生才能用英语思维。传统的语法教学中，教师一般是在黑板上呈现语法的结构框架，然后让学生凭借记笔记的方式加以理解记忆。语法是一种语言规则，所以语法的运用都是基于一定的语言情景的，而且语法技巧需要学生展开自主探索与运用，而不是被动记忆。因此教师不妨凭借多媒体课件的直观性，优化英语语法教学，从而全面提升课堂教学质量。首先，初中英语中常见的“一般过去时”，关于这部分语法知识，教师可以引导学生结合教材以及教辅资料，搜集所有关于一般过去时的语句，可以是肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等，具体例句可以是“Where did you go on your summer holiday？He went to summer camp；She stayed at home.”等，每一个学生都要做出相应的归类总结，并结合具体的例句总结出一般过去时的肯定结构、否定结构、特殊疑问句结构以及一般疑问句结构等。其次，还有“情态动词”的语法知识，同样是初中英语学科的重点。因为“can、could、may、must、need”等词语，在汉语意思方面非常接近，只是语气方面有所不同，所以常常会让学生产生混淆。多媒体课件背景下，教师可以凭借其呈现所有含有情态动词的语句，让学生结合具体的语言情景体会“can、may”在语气和用法方面的差异等。最后，教师可以凭借多媒体课件对语法方面练习题目的呈现，然后让学生在练习巩固中加强对语法知识的理解探究。就像是上面内容中提到的关于时态以及情态动词等方面的语法知识，教师就可以呈现典型的单项选择练习题目，从而让学生区分清楚。三、 凭借信息技术，提高初中英语听说教学能力英语是一门语言，交际是语言的重要功能，所以英语学科中的听说训练非常重要。然而由于英语词汇的发音以及语法与汉语有较大的差别，再加上学生的日常生活中没有英语听说的环境，致使很多学生形成了哑巴英语的尴尬局面。信息技术背景下，教师不妨凭借网络微课、App以及多媒体课件等创设直观化的学习情景，从而让学生加强听说练习等。首先，教师可以凭借多媒体课件，引导学生加强听力练习。听力是语言学习的重要组成部分，就像是小时候学习母语一样，也是建立在大量倾听的基础上。多媒体课件中的音频设备，可以凭借对英语学习内容的直观呈现，让学生加强听力练习。因此教师可以向学生推荐相应的英语视频，可以向学生推荐英语听力方面的网络微课，可以引导学生凭借App加强英语听力方面的练习等。而且每一节课之前，教师都要结合教材内容呈现相应的听力课件，让学生在课前凭借反复的倾听来感悟英语语言习惯中的重读、略读、连读以及节奏和语气等，并让学生在大量倾听中来提高学生的听说能力。其次，教师可以凭借多媒体课件，让学生进行跟读练习。网络微课中一边呈现英语跟读内容，一边呈现英语听力音频，然后让学生一边倾听一边观看跟读内容一边展开相应的练习。部分学生都反映他们能够听懂单个的词汇，但是听不懂语句，也听不懂段落内容，究其原因就是学生不熟练，而跟读练习，既能够帮助学生学习标准的英语词汇发音，又能够不断提高学生的听说能力。然后，教师可以凭借多媒体课件，让学生加强语言沟通练习。教师可以凭借课件对情景图片的呈现，然后让学生借助于图片内容进行相应的互动交流。具体可以是关于某一旅游场地的情景图片，然后让学生讨论他们是否去过该地方，当时旅游的所见所闻以及所感所想是什么。每一个学生都要尝试着运用英语展开表达交流，如果学生有不会表达的内容，那么他们可以求助于小组学生，也可以求助于教师，然后在表达交流中形成一定的语言思维以及语言表达能力。四、 凭借信息技术，优化初中英语写作教学英语学科中的写作也是一种综合型的学习活动，其需要学生识记词汇，需要学生构建扎实的语法基础知识，需要学生学会文章整体结构的安排等。而且由于学生的英语词汇和语句积累能力有限，所以在书面表达时就会有一定的困难。信息技术背景下，教师不妨凭借课件图片的直观性和便捷性让学生进行英语写作训练，全面提高学生的英语写作能力。教师可以凭借信息技术，设置一些写作情景，从而来培养学生的写作兴趣。比如要写一件游记方面的文章，那么教师可以在课件图片中呈现游记的整个经历，包括出发，具体参观的景色以及其中发生的有趣的事情等。并且，教师还可以在课件图片中呈现学生有可能运用到的词汇和语句，让学生进行一些写作训练来提高学生的写作能力。教师可以凭借信息技术，凭借对优秀作品的直观呈现，让班级学生之间互相启发与影响。还是以游记方面的记叙文为例，当教师看过学生的写作内容后，要从中选择一些没有语法和词汇错误，文章整体结构紧凑的优秀内容，并将其公开呈现在班级学生面前，然后引导学生展开分析讨论。五、 凭借信息技术，优化初中英语阅读教学英语科目中的阅读就像是语文科目中的阅读一样，是一种综合性的学习活动，其不仅能够有效帮助学生巩固相应的词汇和语句，还能够促使学生在语句分析以及段落分析中形成一定的英语思维，更能够有效启迪学生的思想、拓展学生的知识视野。因此教师不妨凭借信息技术，优化初中英语阅读教学，从而全面培养学生的阅读能力。首先，教师可以凭借网络微课件来创设阅读情景，从而帮助学生更加高效地展开相应的阅读理解。例如“Will people have robots？”单元中的“Do you think you will have your own robot？”教师就可以运用多媒体课件直观呈现机器人的图片或者视频，包括无人机，包括会说话的机器人等等，然后让学生在观看图片，了解机器人信息的基础上加强文本内容的阅读。其次，教师可以凭借网络微课件，加强学生对文本中的重难点语句理解，从而让学生更深入地理解文本内容。还是以“Do you think you will have your own robot？”这一文章内容为例，教师可以凭借课件图片呈现“It is/was/will be+形容词+for sb”等语句，呈现“wake up sb、over and over”词语以及“There be”的句型等，然后促使学生以小组为单位展开相应的分享交流，让每一个学生都要对重点词汇以及语句展开分析，然后小组学生优化整理出最终的答案。最后，教师可以凭借现代化信息技术，引导学生加强课外阅读。比如很多App中有学习打卡的功能，那么教师不妨让学生在课下制订相应的课外阅读计划，具体可以是每天阅读1页、2页、3页、4页课外内容，然后让学生将阅读过程拍成视频或者图片的形式，上传到App的打卡功能中，从而让学生在日积月累的坚持中养成良好的课外阅读习惯。六、 结语总而言之，信息技术在初中英语学科教学中起着重要的促进作用，因此教师要凭借信息技术，加强英语词汇教学，加强英语语法教学，加强英语听说教学、阅读教学以及写作教学，从而让学生加强听说读写练习，进而全面提升学生的英语能力。参考文献：[1]李文俊.现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2020(6).[2]安萍.现代信息技术对初中英语课程教学的影响研究[J].学苑教育，2020(6).[3]郭志诚.信息技术在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2019(4).

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