新媒体迅猛发展且潜移默化地影响甚至于改变了我们的学习生活、思维方式、工作形态乃至生活的方方面面。本文就如何运用新媒体进行声乐创新性教学模式做探索性研究。

在21世纪的今天，以数字化技术、多媒体技术和网络化技术为核心的信息技术得到飞速发展，以互联网为代表的新媒体已成为我们生活中的必需品。新媒体潜移默化地影响或改变了我们的学习生活、思维方式、工作形态乃至生活的方方面面。在这样的大环境下，结合音乐学科自身特点，音乐比起其他学科受新媒体的影响更加深远。美国著名教育家杜威说“教育即生活”，音乐教育是与生活紧密结合并展开的，新媒体的发展给音乐教育带来巨大的变化，为音乐教育带来了发展机遇，提供了一个很好的平台。

1 传统声乐教学模式

在传统的声乐课堂中，教师们主要采用口传心授和填鸭式的教学模式，教唱课中教师们唱一句学生们学一句，欣赏课与实践课中教师们普遍采用满堂灌。

1.1 口传心授式教学模式

课堂在教师的上课声令中拉开序幕，教师一边弹着钢琴一边范唱曲谱，学生跟着教师一句一句地学唱谱子。紧接着教师要求学生一遍遍地朗读歌词，然后手划节拍一小节一小节地进行节奏练习。这等教学模式的操作程序是示范－模仿－再示范－再模仿，令学生们感到枯燥，很难提起学生学习音乐的兴趣与音乐活动的积极性，无法保证过程与方法以及知识与技能的掌握，更唤不起学生的情感、态度与价值观的体验的共鸣，对学生的音乐素养提高只能是纸上谈兵。

1.2 填鸭式教学模式

对于歌曲的创作背景、作曲家简介、歌曲音乐特点等方面的教学，教师们通过口述让学生抄写在书本相应位置中。例如《青春舞曲》这是一首由“民歌王子”王洛宾搜集、整理、改编的一首维吾尔族民歌，欢快的节奏、优美的旋律，给予人们生命的启迪，告诉我们青春易逝，珍惜青春的道理，深受中学生的热爱。创作手法的讲授中，教师直接把“鱼咬尾”的定义抄在黑板上，学生们只知其然却未知其所以然。

在陈旧的教学模式中，学生的主体地位得不到充分的体现。根据学前教育声乐课教学大纲的要求，学生除了学会演唱歌曲之外，还应完成相应的节奏与声势练习，因此这堂课应是以教唱为主的综合课才对。教师在教学过程设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，注重音乐与美术、舞蹈、影视、戏剧还有艺术之外其他学科的综合，在以声乐为教学主线的前提下，通过具体的音乐教学活动建立与姊妹学科的联系。可采用参与－体验、情感－陶冶、引导－发现、自学－指导等多种音乐教学模式进行音乐课教学。

2 创新声乐教学模式

近年来，教育信息化的发展需要教育理念的创新、优质教育资源和信息化学习环境的建设，“翻转课堂”、“慕课”等一些新兴的教育理念正推动着教育不断变革，促进教育模式的创新。笔者在本文中就如何运用新媒体进行声乐创新性教学模式做初浅地研究，以提高声乐课堂教学质量进而提升音乐教师的教学理念。

2.1 翻转课堂

“翻转课堂”这是一种崭新的教学模式，在信息化环境中，课程教师提供以教学微视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学微视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。“翻转课堂”充分利用了信息技术的优势，实现对传统课堂教学模式的颠倒，学习者成为学习的主人自主性地学习，课前学生根据教师提供的教学视频进行预习，提出学习过程中所遇到的问题，搜集资料尝试自己解决问题并在线进行师生讨论，课堂中学生根据所探究的问题互动交流，并在老师的引导下分析、解决问题。

（1）学习资源的获取方式。《声乐基础》教材的第二单元“中国民歌”，本单元是通过歌曲教唱《蜗牛与黄鹂鸟》《花蛤蟆》《我爱我的台湾岛》《沂蒙山小调》等四首歌曲，带领学生踏入中国民歌的大门，再通过欣赏湖北民歌《嶉咚嶉》、陕北民歌《赶牲灵》、山西民歌《绣荷包》、维吾尔族民歌《送我一支玫瑰花》步入中国民歌的海洋，从南到北，从东到西，了解民歌的含义，知道民歌的种类。笔者在教学过程中，事先将四首歌曲的演唱视频和民歌分类的相关知识录制成几分钟到十几分钟不等的教学视频发布到微信公众平台之上，要求学生课前自主学习，欣赏歌曲，认真阅读民歌分类的相关知识。紧接着笔者提出几个问题：这些民歌属于我国什么地域？什么民俗？演唱风格有什么不同为何会产生如此的差异？让学生以小组的方式进行讨论，强调学生反复聆听音乐，鼓励他们发现或提出问题从而引导学生思考解决。

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2021/0730/1423.html