信息化时代背景下，高中数学与信息技术的整合也更加紧密，高中数学探究式教学中引入信息技术，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能促使学生自主学习，强化学生数学应用能力等，信息技术为高中数学探究式教学提供了更加丰富的教学资源，也从整体上保障了高中数学教学有效性。

一、 探究式教学概述

20世纪50年代，芝加哥大学的施瓦布教授提出探究式教学，他认为探究教学能够更好地提高学生的学习效果，教师利用科学的材料等素材，采取探究的方式，引导学生进行分析和探究，使得学生掌握其中重要的知识。探究性教学模式主要是指教师在授课过程中，引导学生按照“自主、探究、合作”的方式进行知识的学习，利用小组合作开展交流，进而更好地掌握课程内容，实现情感和学习内容都达到教学目标要求。学习内容主要是对学科的概念、原理等知识的掌握；情感目标主要是思想品质等能力的形成。

探究性教学模式能够将深层次的知识挖掘出来，帮助学生进行理解和掌握，培养学生的创新思维和能力，这样更有助于培养新型创新人才。探究式教学模式效果如何，还与学生的主体地位能否充分体现有着直接的关系，教师需要转变角色，做好辅导和引导。总体来看，探究式教学模式想要取得良好的效果，主要需做好以下两方面：一是要充分展示学生的主体地位；二是要发挥教师的引导作用。只有两者相互完美配合，才能发挥探究式教学的作用。探究式教学模式的基本特征就是“主导—主体相结合”。

二、 探究式教学与信息技术的整合

虽然现代教学体系当中，教师在授课时，运用了一些先进的信息技术和数码产品，但是教师的教学理念并没有更新，还是传统教学的逻辑思维。所以想要实现探究式教学和信息技术的良好融合，还需要教师的教学观念进行转变以及对现代化教育技术有一个正确的认识。

其实，信息技术和学科课程整合，主要是利用信息技术将学科的教学过程进行创新，创设一个新的教学环境，充分发挥教师的主导作用，激活学生在课堂中的主体地位，使得学生能够自主参与到探究合作学习模式当中，能够创新创造出新的知识，打破传统的教学课堂结构，不断培养学生的创新实践能力。

三、 高中数学探究教学中信息技术的应用策略

高中数学教师结合信息技术组织学生开展探究式教学，不仅可以充分发挥学生自主学习性，而且还能够激发学生学习兴趣，从整体上保障数学教学质量。下面对探究式教学中信息技术的有效应用进行几点具体分析：

(一)利用信息技术创设数学教学情境

数学探究教学想要取得良好的效果，创设一个较高水平的数学情境是基础。传统的授课过程中，很多学生对于一些抽象概念和推理过程的理解十分困难，教学效果不理想。高中数学教学中，情境创设存在两个问题：一是创设情境的手段比较落后，方法比较单一，没有充分发挥信息技术的作用，学生在这种情境当中，不能完全地投入其中，不能对数学学习产生浓烈的学习兴趣，进而无法对数学知识形成理性和感性认识；二是情境创新没有充分的理论基础，不能做到有效创新，再加上理念比较传统，使得整个教学模式都比较单调，很难吸引学生的注意力。

比如：“立体图形的三视图”教学中，教师可以引入信息技术创设教学情境，幻灯片播放课件，结合影像展示诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从这首诗可以看出，即同一事物，不同角度观察，形态各异。从而创设情境，引出新课，从视觉、听觉的视角激发学生学习兴趣。通过前期学习的立体图形，可在大屏幕播放四棱柱，从四个方向展示图形，观察大屏幕上的图形，快速直观地让学生观察不同方向得到的平面图形，在信息技术的支持下，导入环节趣味性更强，在趣味情境中学生对新知识的理解和体悟也更加深刻。

另外，信息技术在数学教学过程中进行应用，能够为学生提供一些实践的机会，学生在这种情境中，能够全身心投入，养成主动学习的习惯，激发学习兴趣，保持积极的学习态度，不断激发个人的潜能。同时，计算机还能够有效弥补传统教学模式的缺点，为教师开展探究式教学提供丰富的资源，提高课堂教学的效率。

(二)利用信息技术提高作图、运算、数据处理效率

探究式教学是学生以一个教学问题为主要题目，进行自主学习和探究。这个探究过程主要有：观察和总结数学内容，提出具有研究意义的问题，提出探究的数学结论和规律，解释证明这个数学猜想。学生可以用信息技术来制作一些课件内容，将数学知识进行充分的表达，利用信息技术可以总结几何内容规律，做到学以致用，从探究式教学模式当中养成良好的学习习惯，构建数学思维模式。同时，也可成为教师的辅助教学工具，绘图、计算、数据处理和分析等，有效节约计算和画图的效率，提高教学效果。

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2021/0125/720.html