[4]周连云.初中语文综合性学习初探[C].校园文学编辑部写作教学年会论文集，2007.

信息技术属于时代化产物，将信息技术进行活动融合，有助于提高学生的听说读写等各项技能。由于语文学科属于基础性学科，承担着培养学生听说读写等各项能力的重要任务。计算机网络能够存储大量的语言文字材料，并能够做到实时检索和显示，可以借助信息化平台引导学生获得所需信息，确保语文教学效果容量大、内容丰富，能够引导学生进入综合性学习活动中，使学生接受一定深度与广度的思维练习，培养学生严密的思维，提高学生问题分析及解题能力，增强学生的实践技能。一、语文综合性学习活动概述语文综合性学习活动是通过小组或团队的形式，组织学生进行学习的重要策略。在小组活动过程中，教师引导学生将学习活动中探究发现的知识点与信息与其他的小组成员探讨交流，学生可以采用多元化的方式探究问题，获得最佳的学习效果。基于网络环境下的初中语文综合性学习活动属于教学模式中的重要一种，是综合学习活动与计算机网络的整合，也是应用互联网信息技术支持下的学习活动。二、初中语文综合性学习活动的开展意义在初中语文教学过程中开展综合性实践活动，能够实现语文与生活间的紧密沟通，加强学生对于文化知识的深入理解，使学生在语文学习过程中能够进行自主探究，有助于促进学生更好地学习与发展。传统的教学中，学生只能够被动地听讲，死记硬背地做题；综合性学习活动则提倡学生自主探索和实践，结合多元化的活动内容，引导学生走出课堂，冲破条框限制，开展丰富多元的实践活动。例如：带领学生观察大自然与社会，也可以采用交谈会的方式鼓励学生发表想法交流心得，或采用班内或小组的方式交流，也可以开展简单的社区活动以及校园活动。通过小组探讨交流制订活动方案，引导学生在活动后进行总结，有助于提高学生的研究及总结能力。或是带领学生以家庭为单位发现研究课题，制订完善的研究计划，借助信息技术开展社会实践调查及资料搜集，有助于激发学生积极参与的兴趣。任课教师也可以应用网络资源和信息技术发挥优势开展网络实践活动，确保语文教学变得更具生机和活力，丰富多元的学习方式使学生成为活动的主人，学生会因为语文学习变得愉悦轻松。教师要积极倡导合作学习，并在语文实践教学当中借助信息技术强化学生的识字和写字能力，让学生在识字和写字锻炼中掌握基本的语文学习技巧，丰富学生的写作学习思维。教师也可以在实践教学当中培养学生的个性化学习需求，通过语文课程的改革和创新吸引学生，通过重视对学生科学的引导，让学生学会借助信息技术进行积极的探究，从而不断强化学生对于综合性学习课程的认知和思维能力。教师也可以在改革教学当中有效地提高学生的语文活动热情，通过改革教学经验和教学思路，让每个学生进行主动的探究，强化学生的知识探索积极性。教师也可以通过综合性的引导丰富学生的学习思维，构建开放性的教学主体，使学生能够在实验和探究中形成正确的价值观念。三、综合性学习的分类教师在初中语文综合性教学中通过积极的分类和引导，利用语文综合性学习进行案例讲解，教师也要在拓展当中延伸学生的学习思路，提高学生对课本知识的把握能力。教师也可以有效地拓宽学生的学习理念，让学生在语文探究中树立科学学习的思想。教师通过以课本为教学的基础，利用学生闲暇时间来提高学生的参与主动性，使学生能够感受到学习的乐趣。教师也可以在综合性的教学引导当中提升学生的认知能力，并依据教师的科学指导进行自主性的探索，有效提高学生的学习兴趣，改善学生的学习思维。教师也要积极地引导学生，通过让学生掌握学习的相关技巧和方式，在教学当中提高学生的学习兴趣，让学生产生自主学习的欲望。例如教师在引导学生学习相关知识时，要引导学生学会做社会调查，了解当前大学生的就业状况，并通过重视环境保护和对污染状况的了解，使学生能在调查当中树立科学信息思想，增强学生在自主探索当中的思维灵活性，让学生感受到探究的乐趣，丰富学生的学习思维。四、语文综合性教学活动的设计在新课程改革背景下开展初中语文综合性学习活动，教师必须要正确认识到语文综合性学习活动属于全新的课程。当前我国素质教育逐步发展，语文综合性学习活动属于创新课程，能够重视培养学生的综合素质以及学习能力，锻炼学生举一反三以及思考问题能力。但是当前的教育模式中，仍以应试教育为中心，受到应试教育体制的影响，真正的教学价值难以得到有效体现，所以教师在教学过程中必须充分重视语文综合活动的重要意义，引导学生在精心设置的活动中进行素质锻炼，使学生在语文学习中感受到快乐，锻炼学生的学习能力。教师要依托信息技术进行教育创新，通过在实践教学过程当中提升学生的学习思维，有效拓宽学生的学习思路，教师也可以在语文综合素养教学中运用信息技术来完善教育教学的科学性。教师在语文综合性教育教学当中要设计教学方案，依托信息技术优化课堂教学策略进行科学的教学设计。教师通过引导学生树立良好的学习目标，确定学生的学习内容，划分相应的小组来创设相应的教学环境，在教学设计过程当中进行科学的评价和引导。教师也可以在教育教学当中强化学生的知识总结能力和教学能力，也可以在网络教学环境下进行协作和探索。教师通过设计信息技术与语文综合性学习的教学案例，深入到学生的内心，引导学生进行科学思想学习，使学生能够在课文学习和思考当中学会把握重点性内容，从而丰富学生的学习思维，让学生具备创新的意识和良好的探究观念。五、初中语文综合性学习活动与信息技术整合在语文综合活动中有效应用信息技术进行辅助支持，能够进一步拓展教学范围，综合活动要求学生在语文学习中能够全方位地调动学生的心智技能、动作技能、交往技能和语言技能等，所以教师必须要靠大量的语文实践活动才能够实现。由于语文教材内容有限，学生的生活经验有限，借助互联网信息技术能够丰富综合活动内容，使学生进入到活动情境中，感受到世界的奥秘，增强学生的探究兴趣。例如：《黄河，母亲河》是人教版的综合性学习活动，这一单元主要是以探究黄河文明为活动中心。教师可以引导学生学习《黄河颂》这篇文章，顺利地导入综合性活动课程，引导学生在课前复习课文，收集黄河的相关资料，采用小组合作的方法进行探讨交流，教师可以应用多媒体为学生播放黄河的相关视频，引导学生以小组的形式在课堂上交流探讨。课后将应用互联网信息技术搜集到的诗词歌赋资料展示出来，并配上图片，进行诗文朗诵。在此过程中，教师必须要引导学生深入探索，增强学生保护母亲河的使命感和责任感，在此基础上顺利地延伸至环境保护上，要确保活动有具体的目标，在活动总体框架上能够将目标进行细化分解，使学生将学习内容逐步转化为细化的内容，通过各类小组活动实现总体学习。教师可以结合教科书中的学习内容以及实际生活中的热点话题创设教学情境，例如在学习《黄河，母亲河》后，教师便可以应用多媒体出示黄河图片，配上《黄河颂》歌曲，引导学生了解黄河的悠久历史与发展，在此基础上自然而然地引导学生探究黄河文化。由于活动内容涵盖量较大，覆盖范围较广，教师必须要引导学生围绕主题进行分类讲解，将大课题逐步转化为跨学科开放化的课程内容。基于信息技术环境下开展语文综合性学习活动，教师必须要应用多媒体计算机技术为学生构建互联网学习环境信息技术，为语文综合性学习活动的开展提供便捷条件。教师可以应用多媒体课堂以及互联网技术开展活动探究，结合活动内容组织多元的方式，可以采用合作探讨或小组竞赛、角色扮演等各类活动。教师给出主题，然后引导学生应用已经掌握的知识点分工协作交流。在活动开展过程中，教师可以组织学生以小组的方式进行诗文朗诵比赛，分组展示电子小报，然后对电子小报进行评价，开展汇报交流活动，通过各类学习活动确保语文综合性学习活动的有效实施。在交流展示过程中，有助于强化学生的探究欲望，在交流成果的过程中，教师应当放手给学生，鼓励学生发表自己的思想和特长，同时也应当适当穿插活动评价，评价上不仅要体现教师评价，更应侧重学生的自我评价，培养学生的探究精神及创新意识，保护学生的学习主观能动性，关注个体的独立钻研能力以及团结协作能力。也应当鼓励学生应用多元化的方法进行探讨交流，培养学生的学习兴趣以及信息技术操作技能，潜移默化地提高学生的语文学科核心素养。综上所述，随着近几年教育事业不断发展，初中语文综合性活动课程也越来越受重视，由于活动课程悄然改变了传统单一的授课模式，以学生为中心的语文活动课程具有生动活泼与切实有效的效果，受到了学生的热爱。参考文献：[1]姜文香.灵活应用信息技术优化初中语文综合性学习[J].中国信息技术教育，2017（16）.[2]李玉静.关于初中语文综合性学习的分析与研究[J].学周刊，2018（14）.[3]蒋仙.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].黑龙江科技信息，2016（21）.[4]周连云.初中语文综合性学习初探[C].校园文学编辑部写作教学年会论文集，2007.

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